ORIENTACIÓN ESPACIAL

¿Por qué es importante la orientación espacial en los niños?

• Es una de las habilidades básicas en su desarrollo.
• Es importante para evitar las complicaciones presentadas en el ámbito de la estructuración espacial, temporal o espacio-temporal.
• Porque ayuda en una mejor adquisición del proceso de la lectoescritura, evitando errores importantes como son las inversiones de grafemas, por ejemplo.

• La ubicación espacial encamina a los niños a aprender nociones de lateralidad, entendiendo dónde se encuentra algo -personas, objetos, etc- en relación a sí mismos. 
• Adquirir habilidades de orientación espacial permite a los niños entender conceptos como: lugar, tiempo, distancia, que le ayudarán frente a otros aprendizajes, así como a resolver situaciones problemáticas o a entenderlas.

Conceptos básicos a trabajar:

- Arriba/abajo

- Delante/detrás

- Dentro/fuera

- Izquierda/derecha (lateralidad)

Juegos y actividades que favorecen el trabajo sobre orientación espacial:

- Tangram

- El conejito Bunny Boo
- Juego de Camelot

- Laberintos

- Completar simetrías

- Completar dibujos con modelos

JUEGO "BUNNY BOO"

VÍDEO EXPLICATIVO DE ESTE MOTIVANTE JUEGO

JUEGO "CAMELOT"

A continuación os dejamos un enlace para descargaros un juego con el que nuestros alumnos se divierten mucho, a la par que aprenden a orientarse en el espacio, incorporando los distintos conceptos.  PINCHAD EN LA IMAGEN.

En el siguiente enlace tenéis una presentación-juego con múltiples actividades de orientación espacial. Se trata de colocar la fruta en el lugar que le corresponde. La podéis descargar y jugar en casa. Las actividades están en orden de complejidad creciente.

Y para finalizar esta entrada de nuestro blog, os dejamos estos dos juegos on-line muy adecuados para el desarrollo de la visión espacial.

JUEGO CON BLOQUES LÓGICOS.

JUEGA A CONSTRUIR SEGÚN EL MODELO

Esperamos que toda esta información y recursos os sean útiles.  

MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL

Los niños ya desde la etapa de infantil pueden interpretar los signos mayor, menor o igual, aunque a veces les resulta difícil dibujarlos. No es necesario por tanto, que escriban los símbolos sino que lo principal es que comprendan su significado.

1- Números: menor, mayor e igual

Son palabras que nos permiten entender comparaciones entre los números naturales y de esa forma poder ordenarlos según uno sea mayor, menor o igual que otro.

Si un número es menor que otro tiene menos cantidad de cifras o números más pequeños. Si queremos ordenarlos de menor a mayor, debemos ubicar el menor a la izquierda y sucesivamente hacia la derecha, los mayores.

2- Símbolos

Los simbolos que utilizaremos son >, <, =.

Significados:

> : Mayor Que
< : Menor Que
= : Igual Que

Lo importante es saber que la punta del signo siempre tiene que mirar al número menor y la abertura mira al número mayor.

Una vez hecho el análisis teórico de este concepto matemático nos pusimos manos a la obra a buscar  materiales para poder elaborarlos y trabajarlos con nuestros alumnos. Una compañera nos recomendó el siguiente vídeo:

                                           

Nos pareció un material de lo más motivador y fácil de entender para los niños.

Así que sólo quedaba elaborar nuestros propios COCODRILOS. A éstos los hemos llamado COCODRILOS TOC TOC, ya que hemos enlazado la historia con nuestro Proyecto de Piratas, el cual estamos desarrollando en la aulas de Educación Infantil, por lo que la motivación no puede ser mayor. 

Os mostramos cómo los hacemos, así como algunos ejemplos prácticos:

También hemos rescatado juegos vistos en internet y hemos introducido el simbólo de igual

Igual que se observa en la imagen de arriba se trabaja en cantidades, con objetos relacionándolos con su número correspondiente y después se añade el símbolo.

- Actividades tipo:

1º pregunta: ¿Dónde hay más doblones de oro?

2º pregunta: El cocodrilo toc, ¿Qué número se comería?

Después introducimos actividades diarias en las asambleas con nuestros alumnos y lo establecemos como rutinas. El encargado coloca bien el cocodrilo Toc toc y después escribe  el símbolo. Todo esto se realiza en la Pizarra Digital.

 

Para completar todo esto, hemos buscado juegos en la red, y así también en casa los alumnos puedan practicar con sus padres.

A continuación os dejamos dos vídeos explicativos sobre los símbolos de mayor que y menor que

Cuando se trabaja con números más mayores, hay que observar que cuanto más distancia hay entre dos números, más fácil es decidir quién es mayor y quién es menor. Por ejemplo si comparamos 5 y 46, va a ser más fácil que si comparamos 45 y 46. A este hecho se le conoce como “el efecto de distancia”. De la misma forma que también resulta más complicado cuanto mayores son los valores numéricos que se comparan. Este fenómeno llamado “el efecto del tamaño” produce que sea más fácil comparar 14 y 15 que 86 y 87.


Se necesita mucha práctica y situaciones muy diversas que impliquen la comparación de números hasta que los niños y las niñas dominen estas comparaciones.

SUMA Y SIGUE

En esta entrada os dejamos una actividad muy atractiva para los peques: os presentamos un juego para que los niños puedan practicar con los números y sus operaciones básicas.

Juego matemático para niños: Aprender a contar, sumar... con pinzas de colores

 

Los números y operaciones aritméticas no son un concepto fácil de asimilar por los niños si no lo pueden tocar con sus manos. El concepto de lo abstracto también es difícil de explicar para los padres. “Si tengo un cesta con cinco manzanas y te doy una…” funciona,  pero no todos los padres llenan una cesta con cinco manzanas para aplicar un caso práctico con sus hijos.

Paso a paso: Cómo hacer el juego de las pinzas

• Imprime la plantilla de los números, colorea y recorta.

• Recorta los números por la línea discontinua y pega sobre una base de cartón (puedes reciclar una caja de cartón) para que sean más resistentes.

• Pinta con los rotuladores de colores las pinzas de madera, tantas pinzas de un color como el número que le corresponda: Si el uno es azul, una pinza azul. Si el 2 es amarillo, dos pinzas amarillas…

Y aquí os dejamos el vídeo explicativo de la actividad completa.

¡Esperamos que os animéis a hacerla en casa con vuestros hijos!

ELABORANDO NUESTRO CALENDARIO

A continuación os dejamos algunos modelos de calendarios usados en nuestras aulas.

Empezamos por el modelo que hemos elaborado actualmente, después de analizar varios de los que ya veníamos usando con los niños, considerando que éste reúne lo que queremos que contenga un calendario: los distintos meses del año, así como las cuatro estaciones, todo lo más visual posible para que ayude al niño a entender el concepto del paso del tiempo. Es por eso que hemos decidido hacerlo en formato rueda.

Hemos usado distintas claves visuales, pues creemos que este concepto es muy complicado para los peques y con estos apoyos les facilitará ir entendiendo mejor el paso del tiempo.

PROCESO DE ELABORACIÓN

                                      

                                        MODELOS RESULTANTES

 CON ACOTAMIENTO MENSUAL

                             MODELO CON ACOTAMIENTO POR ESTACIONES

MODELOS PARA LOS MÁS PEQUEÑOS, 

CON LA TEMPORALIDAD SEMANAL

MODELOS PARA LOS NIÑOS DE 4-5 AÑOS 

CON TODOS LOS DÍAS DEL MES

                                    MODELO PARA 5 AÑOS Y PRIMER CICLO

Y, ADEMÁS TAMBIÉN USAMOS OTRO MODELO, TOMANDO COMO REFERENCIA LAS CLAVES VISUALES DE

ARASAAC -ES ÚNICAMENTE SEMANAL-, QUE FACILITA LA COMPRENSIÓN DE LA TEMPORALIDAD A NUESTROS ALUMNOS

CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

JUEGOS SOBRE SUMAS

Os proponemos estos juegos on-line de sumas para que practequéis desde casa.

Suma con los dedos

Suma con los dados.

Suma con las regletas

(selecciona las opciones "dos por una" para sumar)

Suma las bolas y arrástralas al saco para comprobar si lo has hecho bien.

Ayuda a los marcianos a sumar monedas

¡Os seguiremos mandando más recursos, por ahora, a practicar y disfrutar sumando!

ACERCÁNDONOS A LA SUMA

CÓMO AYUDAR A NUESTROS PEQUES A QUE APRENDAN LA MECÁNICA DE LA SUMA

Lo primero que queremos aclarar es que el maestro es un mediador entre los conocimientos que el niño posee y los conocimientos que se pretende que adquiera. Es un guía en la construcción del pensamiento matemático del alumno.

Es importante destacar que el niño de Educación Infantil, no aprenderá ni a sumar ni a restar, sino que se irá aproximando a la idea de estas operaciones por medio de la construcción individual e interna. Por eso generaremos numerosas situaciones de aprendizaje con material concreto y discreto; creando diversas situaciones problemáticas simples, las que se irán complicando, creando nuevas situaciones de aprendizaje. 

El niño hasta los 7/8 años no tiene establecido los conceptos de SUMA y RESTA, como así tampoco el de la conservación de la cantidad y su mente no es reversible; es decir no es capaz de volver al punto de partida. Pero esto no significa que en infantil no comiencen a construir sus primeras ideas sobre estas operaciones. 

El pensamiento del niño es intuitivo y no ofrece razones lógicas. 

El niño aprende mediante la acción; el ensayo y el error. 

Los conceptos previos a trabajar serían:
Conocer las agrupaciones, los conjuntos, la cantidad, la medida, el número.
Ambas operaciones se pueden trabajar desde todas las áreas curriculares. Por ejemplo a través de los cuentos: Los tres cerditos (se caen todas las casa menos una), las rutinas de clase, fechas como los cumpleaños (faltan tantos días para …).

LOS MATERIALES QUE USAREMOS DEBEN REUNIR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

1. Que sea discreto, que se pueda contar, agrupar y separar. 
2. Teniendo en cuenta diferentes propiedades: forma, color, tamaño, grosor y textura. 

Nosotras hemos creado distinto material manipulable para que los niños puedan usarlo de forma cómoda y les resulte más fácil aproximarse, de forma lúdica, a esta operación.

El gran dado y el pequeño

                                        

Contamos cuántos niños faltan

Este material hecho con tapones de bricks, es muy útil para trabajar con los niños la suma.

Juego de sumas con tapones

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO SEGÚN LA EDAD:

Recordemos que:

La OPERACIÓN desde el punto de vista LÓGICO MATEMÁTICO, cumple las siguientes propiedades: 

• ASOCIATIVA: puede llegarse al mismo resultado por distintos caminos. 
• REVERSIBLE: es posible invertir la acción y llegar al estado inicial. 

Operar a los 3 años: 

• Agrupar un objeto y un objeto para formar un grupo de 2. 
• Separar 2 objetos que están juntos en 1 y 1. La misma actividad con 3 cosas. 
• Juegos de compra y venta con precios de 1 y 2 euros y eventualmente tres. 
• Iniciar el cálculo mental hasta 2 y eventualmente hasta 3.

“Los niños en esta edad no tiene una auténtica noción de la cantidad, por lo tanto no tiene la capacidad de OPERATIVIDAD; es decir, no son capaces de realizar verdaderas operaciones mentales. La operatividad se construye sobre la base de la acción (Unir y separar objetos. Ejemplo: Jugar a comprar y vender).” 

Operar a los 4 años: 

• Composición y descomposición de conjuntos de 3 ó 4 objetos en cantidades más pequeñas, es decir en grupos de uno, o dos o tres. De muchas maneras diferentes. 
• Juegos de compra y venta arribando hasta cuatro y cinco. 
• Cálculos mentales sencillos sin pasar de 4. 

Operar a los 5 años: 

• Dada una colección de elementos hacer prácticas de agregar y de sustraer ligadas a la primera idea de suma y resta. 
• Hacer la acción de unir conjuntos ligada a la idea de sumar. Solamente a nivel manipulativo y verbal. 
• Descomponer con materiales y dibujos cantidades de elementos no superiores a 7 en otras más pequeñas. 
• Resolver situaciones y problemas sencillos planteados con materiales y dibujos. 
• Pasar a representar en papel la situación (NO LA OPERACIÓN NUMÉRICA). 
• Práctica del cálculo mental. Sobretodo que conduzca a sumar y restar.

LOS NÚMEROS PARA CALCULAR:

Los niños muchas veces memorizan el resultado de una Adición sin un concepto real de número, desconectado en general con situaciones de la vida real. La Adición es una función matemática asociada a la unión de conjuntos disjuntos. El resultado de esta operación – suma o total – es la cardinalidad del conjunto resultante. Relaciona las partes con el todo: (4 + 2 = 6) síntesis; mientras renombra el todo en función de sus partes: (6 = 4 +2) análisis.

ADICIÓN o SUMA implica realizar las siguientes acciones: 

• Reunir 
• Agrupar 
• Juntar 
• Unir 
• Sumar 
• Agregar 
• Adicionar 
• Aumentar 
• Incorpaorar 
• Añadir.

Información extraída de la fuente: https://casiellomariangeles.wordpress.com/2012/09/24/iniciacion-al-calculo-suma-y-resta-en-educacion-infantil/